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在“聲音”板塊中，我們不去判斷一個(gè)“聲音”中所蘊(yùn)含的藝術(shù)觀點(diǎn)，但是我們?cè)敢獬尸F(xiàn)一段“聲音”的真誠(chéng)。

在我們生活的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大眾往往流連于現(xiàn)代科技帶給人們的種種新奇感受和不費(fèi)“功夫”的便捷體驗(yàn)。藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師們?cè)趧?chuàng)作中也不斷探索著新媒介所帶來(lái)的極致魅力。然而，經(jīng)典的手工藝與制作流程與我們的當(dāng)代生活漸行漸遠(yuǎn)，甚至不再是藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師們首選的創(chuàng)作方式和媒介。

“中國(guó)手工藝”課題作為本學(xué)年第一學(xué)期最后一個(gè)也是最重要的課題，正是為學(xué)生提供了這樣一個(gè)反思傳統(tǒng)工藝價(jià)值的機(jī)會(huì)。正如加拿大哲學(xué)家、媒體學(xué)家麥克·盧漢所提出的“媒介即信息”的概念，媒介不像大眾認(rèn)同的那樣僅僅起到承載信息的作用，而它就是信息本身。學(xué)生得以在這個(gè)課題中分析和體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的媒介和手段，并融入自己的理解，從“新”的角度進(jìn)行視覺(jué)表達(dá)亦或解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。

作為國(guó)際預(yù)科Integrated Media 工作室的教師，我認(rèn)為鼓勵(lì)同學(xué)們從自己感興趣的創(chuàng)作媒介和手段入手非常重要，這也是IFC老師們一貫堅(jiān)持的教學(xué)理念。因此，圍繞同一個(gè)主題，同學(xué)們會(huì)因不同的背景和個(gè)人經(jīng)歷創(chuàng)造出不同的藝術(shù)結(jié)晶?？吹酵瑢W(xué)們可以多樣化的表達(dá)，是做老師再高興不過(guò)的事了。

在課程中除了引導(dǎo)、幫助學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)調(diào)研、視覺(jué)形式實(shí)驗(yàn)、以及學(xué)習(xí)基本軟件之外。我們還一起分享了不同領(lǐng)域的藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作案例，并分析了其中的可取之處。善于運(yùn)用傳統(tǒng)玻璃制作工藝的當(dāng)代藝術(shù)家Josiah McElheny，以陣列擺放的手工鏡面玻璃制品結(jié)合博物館獨(dú)特美學(xué)的展陳方式完成了他的系列裝置作品Total Reflective Abstraction，并以此視覺(jué)形式來(lái)探討令人困惑已久的美與誘惑之間的本質(zhì)問(wèn)題。

另外，課上我們還一起觀看了Great Big Story出品的關(guān)于媒體藝術(shù)設(shè)備修護(hù)技師Chi-Tien Lui的微紀(jì)錄片Keeper of the Screens，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了紀(jì)錄片中的鏡頭運(yùn)動(dòng)、燈光設(shè)置以及景別變化的方式。

由于秉持著良好而開(kāi)放的藝術(shù)理念，同學(xué)們?cè)趧?chuàng)作自己的作品過(guò)程中，展現(xiàn)出獨(dú)特的視覺(jué)風(fēng)格和方法，對(duì)此我毫不意外，甚至有些竊喜。來(lái)自貴州的張婷藝，從儺戲這一具有地方特色的戲曲入手，進(jìn)一步聚焦在儺戲臉譜制作這一民間戲劇所獨(dú)有的、即將失傳的傳統(tǒng)工藝 。比起簡(jiǎn)單而枯燥的再現(xiàn)臉譜的制作過(guò)程，她從中提取了這項(xiàng)民間藝術(shù)根本的視覺(jué)紋樣， 融入了自己詼諧的想象力，并通過(guò)逐幀動(dòng)畫的方式重新賦予了這項(xiàng)民俗藝術(shù)新的生機(jī)。

敏感而細(xì)膩的周珂帆，一直癡迷于不同材料的當(dāng)代藝術(shù)探索，以及不斷深入學(xué)習(xí)如何通過(guò)藝術(shù)表達(dá)特定觀念。在這個(gè)課題當(dāng)中，她重新探究了盆栽這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式，并借助盆栽培育過(guò)程中嚴(yán)格控制植物長(zhǎng)勢(shì)的特征，進(jìn)行反諷式的觀念表達(dá)。她創(chuàng)造了一個(gè)以馴化、改造兒童本性以符合社會(huì)定義“優(yōu)秀”兒童為目的盈利性虛假網(wǎng)站。人們可以在她的網(wǎng)站上找到各種培植、養(yǎng)育、定制“愛(ài)”的方式，并種植出令人滿意的盆栽作品。

像眾多喜好電子游戲的年輕男孩們一樣，來(lái)自福建的丁嘉森對(duì)于電子游戲中的美學(xué)以及它特定的人機(jī)互動(dòng)方式感到著迷。在這個(gè)課題中他使用易于上手的Makey Makey單片機(jī)，邀請(qǐng)觀眾切身參與到制茶的工藝流程當(dāng)中。除了精心地設(shè)計(jì)繪制了傳統(tǒng)制茶工藝的每個(gè)步驟，他還手工制作了紙膜原型，并十分聰明地躲避了技術(shù)壁壘。

我一直認(rèn)為，每次帶領(lǐng)學(xué)生完成新的課題，對(duì)老師都是一次新的挑戰(zhàn)。每個(gè)同學(xué)獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和視角成為他們的寶貴財(cái)富。同學(xué)們?cè)凇爸袊?guó)手工藝”課題中歸納總結(jié)了前幾個(gè)課題的工作方法，并在軟件控制和思維能力方面有了很大的提高。我為他們能夠舉一反三的進(jìn)行自由創(chuàng)造感到由衷的贊嘆。