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　　三十余載嚴(yán)教謹(jǐn)授，一絲不茍潛心育人

　　——訪文學(xué)與新聞傳播學(xué)院童效杰副教授

　　“從教三十余年，凡是我教過(guò)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)我‘嚴(yán)’的：教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、要求嚴(yán)格、紀(jì)律嚴(yán)明……”可就是這樣一個(gè)無(wú)處不“嚴(yán)”的老師，卻被學(xué)生親切地稱為“童媽媽”?！皣?yán)，不是刻板、不是冷血，它是敬畏、是情懷?！边@句話是童效杰老師在介紹自己時(shí)說(shuō)的第一句話。

　　童老師在日常的教學(xué)中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，有一位學(xué)生說(shuō)，“我心目中的童老師，是一位在教學(xué)上一絲不茍的嚴(yán)師。記得剛上《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課時(shí)，一進(jìn)門便被我們童老師一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話所吸引，于是暗下決心一定要像老師一樣出口成章并將語(yǔ)言的魅力發(fā)揮到極致?！睂W(xué)生認(rèn)為，正所謂“嚴(yán)師出高徒”，童老師在知識(shí)傳授上絕不含糊，雖然每次被老師提問(wèn)時(shí)都有點(diǎn)“心驚膽戰(zhàn)”，卻正是在這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊形覀兌昧恕扒诮塘W(xué)”四個(gè)字的含義和分量。

　　在教學(xué)上雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但是并沒(méi)有令學(xué)生感到過(guò)于嚴(yán)厲，反而使學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中受益匪淺?！巴蠋熓俏覀兾膶W(xué)院的副院長(zhǎng)，國(guó)家級(jí)普通話測(cè)試員”，學(xué)生說(shuō)，“同學(xué)的介紹讓我總擔(dān)心見(jiàn)到她時(shí)會(huì)舌頭打結(jié)，話說(shuō)不清楚。偏偏我與童老師的第一次‘正面交鋒’，就是在卓師班的考核現(xiàn)場(chǎng)。童老師在聽(tīng)我念完一段文字之后，問(wèn)‘你覺(jué)得自己的普通話標(biāo)準(zhǔn)嗎？’”他說(shuō)，童老師果然名不虛傳，問(wèn)的問(wèn)題很直接很犀利。學(xué)生只好硬著頭皮回答：“相比大部分人來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我的普通話還行，但覺(jué)得語(yǔ)調(diào)還需要改進(jìn)?！蓖蠋煷认榈匦α诵Γ骸班牛l(fā)音準(zhǔn)不一定普通話就好。我建議你可以每天堅(jiān)持聽(tīng)新聞聯(lián)播，感受主持人們說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)，一段時(shí)間后，你一定會(huì)變得更好的！”這是這個(gè)學(xué)生第一次收到來(lái)自童老師的鼓勵(lì)。她專業(yè)干練卻不失和藹可親，令人心生敬佩。童老師的教學(xué)嚴(yán)中無(wú)厲卻有勵(lì)，這份嚴(yán)使得學(xué)生在課堂上不斷向前挑戰(zhàn)自己的極限，不斷改進(jìn)自己的不足，這份嚴(yán)所帶來(lái)的是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。這份“嚴(yán)”并沒(méi)有我們平時(shí)所說(shuō)的厲而是勵(lì)，這份勵(lì)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫魇谥R(shí)過(guò)程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，這或許就是童老師的風(fēng)格。她指導(dǎo)學(xué)生參加各類省級(jí)、國(guó)家級(jí)語(yǔ)言類比賽，取得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)多項(xiàng)。

　　童老師在日常生活中也經(jīng)常熱心幫助同學(xué)們解決難題。一位受訪的同學(xué)說(shuō)，“我心目中的童老師，是一位在生活上對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至的長(zhǎng)者。每當(dāng)我們生活中遇到困難和疑惑，童老師總是耐心地為我們解答。參加演講比賽，童老師細(xì)致到一句一句地糾正學(xué)生的發(fā)音；實(shí)習(xí)遇到困難，老師電話里貼心安慰；考研找工作糾結(jié)，老師為我們一一分析利弊……于我們而言，童老師不僅是知識(shí)的傳授者，更如長(zhǎng)輩般對(duì)我們呵護(hù)有加。因此，我們更愿親切地稱童老師為我們的‘童大姐’、‘童媽媽’”。

　　一位畢業(yè)生表示，“現(xiàn)在我當(dāng)了老師，有時(shí)候也用這樣的方法。教書育人以德傳人，童老師將工作上的奮斗放在了教育事業(yè)，同時(shí)也把自身的真誠(chéng)帶給了學(xué)生?！边@份真誠(chéng)感染著身邊的人，學(xué)生為之感動(dòng)，這份真誠(chéng)是教學(xué)上的一把利器，破解一個(gè)個(gè)與學(xué)生在教學(xué)上交流溝通的難題，更好地把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的知識(shí)海洋。

　　“嚴(yán)”是敬畏、是情懷，學(xué)生們對(duì)于不斷帶領(lǐng)他們向前的老師懷著敬畏的感情，這份情懷的產(chǎn)生來(lái)源于童老師本身的性格品質(zhì)，以“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”、“態(tài)度決定行動(dòng)”為立身之本，在日常的工作中童效杰老師做到對(duì)自己嚴(yán)格要求，時(shí)時(shí)處處注重教師形象，自覺(jué)踐行教師職業(yè)道德規(guī)范，嚴(yán)于律已，真誠(chéng)做人。此外童老師還不斷充實(shí)自己，積極進(jìn)行教學(xué)研究，近幾年，主持或參與省級(jí)課題3項(xiàng)，發(fā)表論文5篇。在這些榮譽(yù)之下童老師更多的是靜心教書、潛心育人。

　　對(duì)于師德的理解，童老師認(rèn)為要以良好的師德形象和人格魅力去感染身邊的人，言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣。德是一種品質(zhì)，師德是老師身上所具備的品質(zhì)。訪談中不難感受到同學(xué)們被童老師的人格魅力所感染，老師平易近人的性格與嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人格魅力，讓學(xué)生感受到了溫暖也收獲了很多書本中學(xué)不到的東西。這份溫暖保存在學(xué)生們的心中，不僅對(duì)學(xué)生的生活有著潛移默化的改變，同時(shí)對(duì)學(xué)生的性格乃至以后的工作都有著深遠(yuǎn)的影響。